¿ Qué es el sexting ?

Podríamos decir que sexting es el envío de imágenes (fotografías o vídeos) con contenido sexual por medio del móvil.

Así visto, es un concepto sencillo, pero conviene ver qué matices existirían en tan amplio espectro:

El origen de la imagen: puede ser producida por el propio protagonista, por otras personas de forma consciente y consentida por aquel o, en último caso, robadas. Una cuestión paralela a considerar es si las imágenes eran preexistentes y entraron en el circuito del sexting provenientes de otras fuentes de acceso público, como Internet, o privado, como dispositivos de almacenamiento digital de información (pendrive, teléfono móvil, PDA...)

El contenido de la imagen: en ocasiones no es fácil definir la carga sexual de una imagen y calificarla de inocente, atrevida, erótica o pornográfica.

La identificabilidad: si la imagen permite o no identificar de forma inequívoca a la persona que en ella figura.

La edad de quien protagoniza la imagen: en caso de anonimato, hay ocasiones en que no resulta fácil definir la minoría o mayoría de edad de quien aparece.

La edad y circunstancias del resto de intervinientes: receptores, emisores y redistribuidores de la imagen.

Todos estos factores pueden influir tanto en el daño potencial que sufra la persona protagonista de la imagen como en las responsabilidades de quienes, de una u otra manera, participan en el proceso.

Hay que matizar que no todas las prácticas de sexting acaban generando consecuencias negativas. Una imagen tomada consentidamente y distribuida de forma controlada no tiene por qué causar problemas si hablamos de personas adultas. Eso sí, cuando intervienen menores de edad en algún punto de la cadena, el asunto se complica. Veamos un par de ejemplos:

Si entre menores y de forma consentida intercambian sus fotografías explícitas, podía hablarse de ilícitos como creación, posesión y distribución de pornografía infantil.

Si un adulto envía a un menor una imagen propia, habría que referirse a términos como corrupción de menores.

Como puede verse, son muchas las posibles combinaciones y no es tema menor la importancia de cada uno de los parámetros que intervienen.

Consejos para jóvenes (y adultos)

• Piénsalo antes de enviar. Lo que publicas online o sale de tu propio móvil se convierte en irrecuperable, escapa para siempre de tu control y puede llegar a cualquiera en cualquier momento. Lo que ahora quieres mostrar de ti, mañana puede que no te guste. A quien se lo envías hoy, quizás mañana no sea tu amigo. Además cada vez hay más webs que se dedican a recopilar y difundir estas imágenes: tu desnudo podría acabar en uno de ellos.

• Desnudez y minoría de edad, delito de pornografía infantil. La pornografía infantil es un delito cuando se crea, se posee o se distribuye. Se considera pornografía infantil la protagonizada por quien no ha cumplido los 18 años. Si te llegan este tipo de imágenes, bórralas de inmediato. Si crees que su difusión está dañando a alguien, ponlo antes en conocimiento de una persona adulta.

• La imagen es un dato personal cuyo uso está protegido por la Ley. La imagen de alguien no se puede utilizar sin el consentimiento de la persona implicada. En ciertos casos hace falta incluso otro tipo de autorizaciones. No lo olvides. Si hay problemas, esto puede ponerse sobre la mesa y comprometerte.

• Recibir o tomar una imagen de una persona no te da derecho a distribuirla. El hecho de contar con una imagen (fotografía o vídeo) en tu teléfono móvil no significa que tengas derecho a hacer con ella lo que quieras. Son cosas diferentes. Incluso si te dieron permiso para tomar la imagen, no significa que la puedas enviar a terceros.

• La Ley actúa siempre, también para los menores, con Internet y los móviles. Que todo el mundo lo haga, que consideres que no van a poder identificarte, o que seas menor de edad no te libra del peso de la justicia. Las leyes están para protegerte y por eso actúan en todos los ámbitos. También protegen a los demás, y te pedirán cuentas si no respetas las reglas.

• No participes con tu acción, tu risa o tu omisión. Cuando el sexting deriva en humillación y acoso colectivo, la víctima sufre un daño enorme, un sufrimiento extremo. Si lo promueves y lo jaleas, eres responsable. Si te callas, tu silencio ayuda a quien acosa y hiere a la víctima.

Consejos para padres

• No niegues el problema y toma medidas. A tus hijos también les afecta. Reconoce que la combinación de la tecnología con las hormonas adolescentes puede resultar explosiva. Si tus hijos salen (o quieren salir con alguien) reconoce que podrá haber sexo de una u otra manera en esa relación y que tener una cámara en el móvil es muy tentador en ese contexto. Es tu deber como madre o padre informarte sobre las implicaciones de esto y actuar para proteger a tus hijos, de lo que les puedan hacer los demás pero también de lo que puedan hacer ellos mismos en su inconsciencia.

• Habla con tus hijos. Edúcales también sobre el sexting. Tienes que hablar con ellos acerca de su actividad en Internet y con sus móviles del mismo modo que necesitas hablar con ellos sobre el sexo en general y sobre sus relaciones. Hazles comprender que las fotos y mensajes que envían por medio de sus móviles no son en realidad anónimos ni privados. Y que entiendan que otros pueden reenviarlo sin su consentimiento. Menciónales el daño que les puede hacer a largo plazo que determinadas personas encuentren esas fotos en la Red (profesores, empresas, novios... y por supuesto también pederastas). 

• Edúcales sobre los peligros que ocasionan ciertas prácticas, cuéntales ejemplos reales e insísteles periódicamente porque a los adolescentes les suele costar comprender el verdadero alcance de las cosas que hacen. Mantén siempre abierto un diálogo sobre el tema y comenta nuevos casos que lleguen a tus oídos, e intenta que ellos también te cuenten los que se comenten entre sus amigos y en el colegio.

• Entérate de con quién se comunican. ¿Con quién hablan en el ciberespacio? ¿A quién envían y de quién reciben mensajes y llamadas en sus móviles? ¿Quiénes son sus amigos en las redes sociales online? Supervisar su cibercomunicación no convierte a una madre o un padre en cotillas: es parte de nuestra responsabilidad para con ellos.

• Revisa su presencia en la Red. Pon alarmas en los buscadores con su nombre y su nick, vigila sus perfiles en las redes sociales online (Tuenti, Facebook, Myspace, YouTube, Twitter, Habbo, Hi5, Bebo, Orkut, Flickr, Sonico, Canal Latino, Fotolog... pero también otras habitualmente más provocativas como Metroflog, Sexyono, Votamicuerpo, Sexyflog, MissCara, etc.). Si están a la vista de todo el mundo ¿por qué no deberías verlos tú también, que además eres su padre/madre? Habla con ellos sobre lo que ponen como público y lo que mantienen como privado y mantente/mantenlos informados sobre los problemas de seguridad que surgen en este tipo de comunidades virtuales.

• ¿Realmente les hace bien el móvil? ¿Realmente lo necesitan? Ponles un límite de uso. Un informe científico independiente encargado por el gobierno británico advirtió de que las consecuencias de las ondas producidas por los teléfonos móviles afectan especialmente a los cerebros aún en desarrollo de los niños y adolescentes y que las consecuencias a largo plazo podrían ser graves. Por precaución aconsejan que los menores sólo usen los móviles para situaciones de emergencia. El móvil no es un juguete: es un potente generador de microondas que nuestros hijos utilizan durante horas a muy pocos milímetros de su cerebro y cuyos efectos a largo plazo sobre su salud aún no son conocidos, aunque un nuevo estudio internacional parece confirmar la relación con el cáncer.

• ¿Realmente necesitan mandar mensajes multimedia? Y ¿sólo de texto? ¿Necesitan cámara en su móvil? Por lo general contar con la capacidad de mandar SMSs (y especialmente MMSs) en su móvil no es necesaria para un/a niño/a, aunque hay que tener en cuenta que cuando entran en la adolescencia puede formar parte de su manera de relacionarse con su grupo de amigos y por tanto hay que sopesar los pros y contras de que usen SMS, MMS o ambos sistemas, así como qué alternativas de comunicación pueden tener disponibles que sean más seguras. Considera la posibilidad, en función de su edad, de bloquearles la función de envío de los SMSs, de los MMSs u, opcionalmente, de no dejarles tener un móvil que las incluya. Y si les permites enviar ese tipo de mensaes, deberías poder revisárselos en cualquier momento (debes conocer el PIN de sus teléfonos)... aunque ten en cuenta que los pueden borrar muy fácilmente o pasarlos al ordenador.

• Tú pones las normas: también online. Del mismo modo que les pones hora para llegar a casa o sobre otros aspectos, también debes dejarles claro qué es lo que admites que hagan en la Red y con sus móviles. Y recuérdaselo de vez en cuando.

• Que cuenten contigo. ...Y si algo falla o alguien los molesta o su información acaba donde no debe, que sepan que estarás ahí para ayudarles, y que no teman contarte cualquier problema online o con sus móviles. Ten cuidado de que no se sientan avergonzados por ti ni humillados.
   
• Infórmate sobre riesgos asociados. El ciberacoso, el ciberbullying y el grooming son problemas en ocasiones asociados o derivados del sexting.Infórmate también sobre ellos. Y aconseja a tus hijos que estén al tanto sobre las repercusiones legales de sus actos, p.ej. mediante nuestra guía e-Legales.
  
  
  
  Jorge Fernández Flores
  Pantallas amigas

Para saber más sobre el sexting

Guía adolescentes y sexting: qué es y cómo prevenirlo.

Sextorsión, prácticas arriesgadas y fallos de seguridad al servicio del delito

Sexting: Lo que padres y adolescentes deben saber

Los riesgos del flirteo 2.0

VÍDEOS INTERESANTES

Lumi descubre su mundo

Lumi descubre su mundo por primera vez. Mira al cielo y se conmueve ante las estrellas. En ese instante todo oscurece y aparece repentinamente GriGro, un extraño ser que crece inmensamente con la ausencia de luz.

Aprendiendo a sentir y hacerle frente al miedo

El miedo está en el corazón de casi todos los comportamientos improductivos. Cuando alguien parece particularmente testarudo, irresponsable, ciego a lo que está pasando, poco dispuesto a colaborar o comprometerse, seguramente encontrará con toda seguridad el miedo detrás de todo ello. Por supuesto, es poco probable que la persona en cuestión lo admita, incluso para ella misma. Nadie quiere admitir que tiene miedo, especialmente en el trabajo, en donde se trata de ser decisivo y confiable.


Cuando se trata del miedo, las discusiones racionales, los argumentos lógicos, y los razonamientos aparentemente obvios, no te llevan a ninguna parte (excepto a la frustración). Por lo que, antes de tratar de persuadir a alguien, tomate un momento para ponerte en la situación de la otra persona y realizarte un par de preguntas.

1. ¿Que podría preocuparte, asustarte o molestarte si estuvieses en sus zapatos?

2. ¿Que sabes sobre la persona que podría ayudarte a entender cuáles son sus ansiedades? Por ejemplo, algunos directivos o gerentes de empresa, conscientemente, sienten que el número de personas que los reporta es un indicador directo de su importancia.

3. Al mirar las respuestas de estas preguntas, ¿Puedes ver una lógica conducida por el miedo en sus acciones? Todavía podrías no entenderlos personalmente, tus miedos en circunstancias similares quizás sean un poco diferentes, pero cuando miras a la situación desde una perspectiva externa, las reacciones y comportamientos de otros a veces tienen sentido.

Mientras realizas este proceso, trata de mantenerte alejado de las críticas y de los juicios. El miedo no es racional. Tu objetivo es ser tan objetivo y compasivo como puedas, por lo que podes usar tu comprensión para tener una conversación más productiva con quien siente miedo. Una vez que encuentres el miedo, considera como puedes hacer para hacerle frente sin que la otra persona se sienta más vulnerable y miedosa. La elección de tus palabras es crucial: debes crear más seguridad, no menos!

Cuando te conectes gentilmente con el miedo y demuestres que lo entiendes, es probable que la otra persona escuche y responda racionalmente a tu suposición lógica para solucionar el problema, especialmente si estas en la posición de crear soluciones que reconozcan y respondan a sus miedos.

Hugo Landolfi

Hablar en público es como actuar

Existe una similitud increíble entre el hablar en público y actuar. La representación concisa de un buen guión es igual a dar un discurso frente a un público numeroso. ¿A cuántos críticos has escuchado decir que una película determinada tenía un guión excelente y que la actuación fue impresionante? Esa combinación es realmente magnífica.

Comencemos con el guión. Debes pronunciar las líneas en el momento adecuado. Debes ser fluido y expresivo en la conversación para permitir que el actor adopte el ritmo efectivamente y lo interprete del mejor modo posible. Debe tener un uso apropiado del lenguaje. No hay lugar para palabras demás sino que cada una de ellas debe causar impacto por sí misma. El guión debe además tener pausas, cambios de humor y énfasis, y debes asegurarte de que comunique de una manera eficaz su mensaje.

Ahora añadimos los actores. El actor, en caso de ser un orador, se está interpretando a sí mismo. Tal vez del modo en que actúa un Robert Redford o un Sean Connery, ellos juegan con un rango amplio de emociones y reacciones en las distintas escenas de las películas. Este fuerte impacto le brinda al guión un efecto increíble. Estos actores utilizan su cuerpo entero, sus expresiones faciales y su voz para dar vida al guión. Este tipo de actores brindan al guión fluidez y espontaneidad, condiciones esenciales para un trabajo de calidad.

Así mismo, el actor trabaja realmente duro para aprender sus líneas y luego expresarlas con el impacto exacto requerido. Para ellos los guiones no son un texto de lectura rápida. Entonces ¿cómo se relaciona esto como un discurso? Bueno, en realidad nada tiene de asombroso, uno debe conocer su discurso de antemano, y debe practicar la fluidez del mismo; analizar su impacto y encontrar la manera de lograr que el mensaje sea transmitido con claridad y perfección. Revisa el discurso varias veces para asegurarte de que va contigo—de más está decir que por ejemplo si te ves obligado a dar un discurso positivo acerca de algo con lo que no estás de acuerdo, no causarás la mejor de las impresiones. Prueba marcar tu discurso con símbolos para las pausas, los cambios de énfasis, las sonrisas, las miradas con el público, las subidas de tono y cualquier otra indicación que te resulte necesaria. Al igual que un actor marca su propio guión.

Al momento de dar un discurso, eres un actor siendo ellos mismos, utilizando una amplia gama de emociones dentro de un magnífico guión y con la determinación de llegar al público a través del mensaje. Pero eso sí, deberás practicar muy duro para adquirir esa espontaneidad, fluidez y calma que se evidencia en los actores más brillantes.

Hugo Landolfi

"El trabajo cooperativo es la forma más humana de aprender"

Trabajar juntos para conseguir un objetivo común. Ésta es la principal finalidad del aprendizaje cooperativo, una metodología pedagógica que contrasta con las tradicionales formas de aprender, basadas en la competitividad entre alumnos y el individualismo. "Es una superación del trabajo en grupo, va más allá", apunta Joan Rué, profesor del departamento de Pedagogía Aplicada de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Rué, pionero en nuestro país en el estudio de esta forma de aprendizaje, afirma que esta metodología funciona en todos los niveles educativos y puntualiza que "es positiva con todos los estudiantes, con los de mayor y los de menor rendimiento".

¿Cómo se define el aprendizaje cooperativo?

Es la forma de aprender en la que el resultado del aprendizaje depende tanto del trabajo que haga la persona, como de las aportaciones de los demás. Parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde los estudiantes trabajan de forma conjunta y coordinada para resolver una tarea común. De este modo, en vez de competir entre ellos, los alumnos cooperan, en vez de desvincularse, se comprometen y, como resultado, se incrementa el aprendizaje general.

¿Qué lo diferencia de otras técnicas de trabajo en grupo habituales en las aulas?

"En grupos mayores se desaconseja utilizar esta técnica"

La cooperación es una superación del trabajo en grupo, va más allá. Es una forma de trabajar más elaborada y exige una mayor orientación del docente. Por una parte, requiere que se le asigne al grupo una tarea con cierto nivel de complejidad, que no sea más fácil de resolver por cuenta propia y que necesite de todos los miembros para solucionarla. Otro aspecto que lo diferencia es la composición del grupo. No puede tener un tamaño cualquiera, debe ser pequeño, la cifra idónea sería tres estudiantes, en grupos mayores se desaconseja utilizar esta técnica porque son más difíciles de gestionar.

¿Es más sencillo para el estudiante adquirir conocimientos por esta vía?

Los alumnos aprenden mejor y progresan, cada uno en su nivel. El hecho de contar con otros estudiantes que te apoyen y aporten otros puntos de vista reporta más seguridad y más probabilidades de no abandonar la tarea sin resolverla, por el compromiso que se adquiere con los demás integrantes del grupo.

¿Se debe buscar la heterogeneidad al formar el grupo?

"Lo imprescindible es evitar que sean grupos de estrecha amistad entre sí"

Un objetivo central de la enseñanza básica es que las personas aprendamos a convivir unas con otras, por tanto, en el aprendizaje cooperativo es fundamental la heterogeneidad. El nivel de ésta lo debe marcar el docente, que es quien conoce a sus alumnos y puede buscar los grupos que mejor funcionen. Lo imprescindible es evitar que sean grupos de estrecha amistad entre sí porque puede generar dependencia. En el aprendizaje cooperativo es esencial someter a revisión entre los miembros los distintos puntos de vista, si no se duda de los pensamientos de otro porque es un amigo, es muy difícil avanzar en la tarea.

¿Cómo es el sistema de evaluación del trabajo cooperativo?

Puede ser individual o en grupo, depende de la tarea asignada. La recomendación es usar la ponderación. Si un trabajo bien hecho vale 10 puntos, para motivar a los alumnos el docente puede poner la misma nota a todos. Si es una evaluación final, con un valor más certificatorio, el profesor puede evaluar en función del trabajo de cada uno, del esfuerzo relativo. En todo caso, no debe haber reglas fijas.

¿Es igual de eficaz esta técnica en todos los niveles educativos o es más idóneo para unas etapas que para otras?

"La escuela debe recuperar este método de aprendizaje"

Esta metodología de trabajo es efectiva en todos los niveles, incluso con los niños más pequeños, aunque no se puede dar el mismo tratamiento en todas las etapas. El modo cooperativo es la forma más humana de aprender, mientras que no es humano el aprendizaje individual. Por eso, la escuela debe recuperar este método de aprendizaje.

¿Es positiva la actitud del alumno hacia este tipo de aprendizaje?

En general, sí. La mayoría de los alumnos son capaces de apreciar las ventajas del trabajo cooperativo porque descubren que pueden llegar más lejos, comprender mejor y su trabajo es más interesante. La excepción puede estar en determinados alumnos que, por sus características particulares o las del centro en el que estudian, buscan más la excelencia individual y, por tanto, rechazan este tipo de aprendizaje.

¿Qué papel desarrolla el docente?

"El aprendizaje cooperativo genera una relación más estrecha con los alumnos"

En el trabajo cooperativo el rol del profesor cambia. Deja de ser la figura que marca todos los pasos del aprendizaje y adquiere el papel de creador de las mejores condiciones para que éste ocurra. Se genera una relación más estrecha con los alumnos, en vez de impartir instrucciones al frente de la clase, su labor consiste más en atender a cada uno de los grupos de modo individual para permitir que la enseñanza se ajuste más a cada estudiante.

¿Qué trabas encuentran los docentes para utilizar esta estrategia en las aulas?

Es necesario que cambie de registro mental y se abra a la utilización de esta metodología, pero tiene que asumir que implica cierta complejidad y requiere de una formación previa. Si se forma, es posible que no vea como obstáculos algunos factores que generan reticencia hacia este tipo de aprendizaje, como la sensación del profesor de no controlar tanto el tiempo como en el trabajo individual y los problemas para evaluar.

Además del aprendizaje formal, ¿reporta el trabajo cooperativo otras habilidades y valores al alumno?

"La cooperación introduce aspectos de la educación emocional sin formalismos"

La cooperación introduce aspectos de la educación emocional sin formalismos, por la propia interacción con los demás. El alumno es capaz de adquirir y trabajar con valores como la empatía, la integración, la solidaridad o la compresión, que en un aprendizaje convencional no son posibles de alcanzar.

Fuente: Eroski Consumer

“¿ Quién se ha llevado mi queso ?”

Spencer Jonhson, M.D. , nos presenta "¿Quién se ha llevado mi queso?", una preciosa fábula que pretende asesorarnos en el difícil arte de superar los más ancestrales miedos al cambio. Todo un curioso éxito editorial plagado de esas sencillas enseñanzas que la mayoría de los mortales hemos ido olvidando con el transcurrir de los años. Un relato breve, en forma de cuento, que deberíamos leer y recomendar.

Con un argumento de apariencia absolutamente infantil, Spencer Johnson, da forma a un breve relato con el que pretende enseñarnos como adaptarnos a los cambios de los que depende nuestra existencia. Un cuento plagado de máximas y situaciones con las que el autor nos abre los ojos para luchar contra la fatalidad de un mundo en constante cambio en el que el sedentarismo vital ha de quedar desterrado, en el que la estabilidad y seguridad no están garantizadas y en el que cada mañana ha de ser vista como el inicio de una jornada en búsqueda del éxito razonable. Un cursillo intensivo para aprender a superar el miedo. Cuando dejas atrás tus temores te sientes libre, nos dice Spencer Johnson en boca del pequeño y valiente Haw.

Conocernos a nosotros mismo, llegar a identificar nuestras metas en la vida, reconocer nuestros fracasos y temores, y saber admitir y responder correctamente cuando nuestros objetivos no se cumplen, para poder alcanzarlos más tarde es lo que nos propone "¿Quién se ha llevado mi queso?"

Un relato ejemplificador que más que enseñar nos recuerda todo un conjunto de enseñanzas que hemos ido olvidando pero que aún permanecen escondidas en algún recóndito lugar de nuestras mentes.

Spencer Jhonson es doctor en Medicina y licenciado en Psicología. Sus libros suelen alcanzar gran notoriedad en todo el mundo y ha sido traducido a más de veintiséis idiomas.

Se han realizardo algunos videos sobre este libro:

Optimizando nuestras capacidades de comunicación interpersonal

Si quieres ser exitoso en la vida necesitarás aprender a comunicarte efectivamente. Las comunicaciones efectivas podrán ayudarte en el trabajo, en todas tus relaciones con familiares y amigos, y en el ámbito social restante. Hay muchos aspectos dentro de una comunicación, los cuales combinados todos juntos pueden convertirte en una persona exitosa.

Muchas de nuestras habilidades concernientes a la comunicación interpersonal son aprendidas y, puesto que son enseñadas, podemos cambiarlas, modificarlas y desarrollarlas con el fin de tener mayor éxito en el ámbito. El habla es por mucho la herramienta de comunicación más importante que poseemos, ya sea por medio de signos, del lenguaje o verbalmente. Hablar es comunicación en su forma más pura y nos permite algo muy importante: admitir nuestros errores.

El lenguaje que usamos y nuestro tono de voz añaden sabor a lo que estamos diciendo. Por lo tanto, un secreto para triunfar en la vida es prestar atención a nuestra elección de palabras cuando nos comunicamos con otros.

Utilizar las palabras apropiadas dentro del entorno adecuado es parte de una comunicación efectiva.

El tono de voz es también una parte importante de nuestras comunicaciones verbales puesto que nuestro tono emocional enfatiza la actitud de lo que deseamos transmitir. Todas las personas son afectadas por el tono de voz de otras personas. Es un aspecto común de la naturaleza humana y lo usamos para expresar la parte emocional de nuestros pensamientos.

A medida que crecemos, aprendemos que ciertos tonos pueden crear ciertas reacciones y podemos utilizarlos en nuestra ventaja, pero si los empleamos mal sabemos bien que puede resultar desventajoso. Cada tono tiene un propósito dentro de nuestras comunicaciones verbales. Por ello es importante que tengas en cuenta, si deseas triunfar, cuán importante es utilizar el tono adecuado dentro de cierto ámbito.

El lenguaje corporal es otra herramienta de comunicación que usamos constantemente al interactuar con otras personas. Este lenguaje envía otros mensajes que no necesariamente son expresados a través de nuestras palabras, ni de nuestro tono de voz. Muchas veces suele contraponerse a estos otros, generando así un fallo comunicativo. Nuestro lenguaje corporal puede informar a las personas acerca de nuestro nivel de auto-confianza y expresar una amplia variedad de emociones, e incluso puede transmitir rasgos de nuestra personalidad. Nuestra posición al sentarnos o al estar parados, o hasta incluso lo que haces con tus manos mientras hablas impacta en el mensaje que la otra persona recibe al comunicarse contigo.

El lenguaje corporal también incluye las expresiones faciales. A través de estas podemos atraer a la persona o causarle rechazo. Absolutamente todos los seres humanos tienen una habilidad innata para leer las expresiones faciales con cierto grado de precisión y de reaccionar frente a ellas.

Imagínate a ti mismo caminando por la vereda cuando pasa alguien con una mirada turbia y el ceño fruncido. ¿Te presentarías y lo saludarías amablemente o tenderías a evitarlo? Del mismo modo, la expresión facial puede decirte si alguien es accesible socialmente o no.

Otro aspecto muy importante dentro de una comunicación es nuestro comportamiento. Si, definitivamente nuestro comportamiento es un medio comunicativo y dice muchas cosas acerca de quienes somos. A través del mismo podemos decir cómo es nuestro carácter, cuán honestos somos, cuánto nos importa quien se comunica con nosotros, y mucho más. Si nuestro comportamiento es sistemáticamente pobre, no podemos esperar demasiado éxito en la vida. Sin embargo, si nos comportamos bastante bien podemos esperar muchos más éxitos que fracasos. Lo bueno acerca de nuestro comportamiento es que la mayor parte es modificable con un poco de introspección y determinación.

Como has podido ver con los ejemplos que citamos anteriormente, es verdaderamente una combinación de cosas lo que determina nuestra manera de comunicarnos con otros. Tal vez ya te has dado cuenta de que para ser exitoso en la vida necesitamos de los demás ¡y qué mejor manera de llegar a ellos que mediante una buena comunicación!

Hugo Landolfi

“Culpable” hasta que se demuestre lo contrario.

Troy Davis: “Culpable” hasta que se demuestre lo contrario.




Pena de Muerte en EEUU: Injusta y discriminatoria.

En los próximos días, Amnistía Internacional enviará todas las firmas recogidas a la embajada de Estados Unidos en España para que las haga llegar a las autoridades competentes en su país. Gracias a todas las personas que han participado.

Si quiere colaborar con tu firme, pincha aquí

LA AMISTAD

La amistad, es una de las relaciones humanas más bonita. Aparece en cualquier etapa cronológica de la vida; la edad no es lo más importante cuando se trata de formar amigos, y no solo la edad no es relevante, sino que esta relación se da entre personas de pensamientos y pasados muy diferentes.

La amistad es un sentimiento de amor por otra persona. Uno ama a su amigo, por el cual estaría dispuesto a sacrificar la vida si fuera necesario. Existe un dicho que define muy bien lo que es la amistad, “al amigo se le llama para contarle una buena nueva, pero aparece de sorpresa cuando la desgracia nos ronda”. Esta frase define muy bien lo que es la amistad.

Dentro de cualquier relación de amistad, surgen diversos comportamientos hacia la otra persona. Muchas veces el amigo es el "paño de lágrimas" frente a una pena del otro. También existe respeto, simpatía, cariño, compañerismo, tolerancia, afinidad de pensamientos, y normalmente, se tiene la misma escala de valores. La mistad no surge de un sentimiento de egoísmo o aprovechamiento, eso no es amistad sino simplemente interés.

La amistad es una relación que hay trabajar. No basta con señalar que uno es amigo de otra persona. Con ello no ocurre nada. La amistad es todo lo contrario, es dedicarse a esa otra persona, destinarle tiempo, para saber de ella, como está, cuales son sus sueños y aspiraciones. Es preocupación y compromiso frente a sus necesidades. Es saber escuchar y no querer ser escuchado.

La amistad no se fabrica ni se fuerza, se da de manera gratuita pero, hay que cultivarla.

Día de Scratch

DEFINICIÓN

Scratch es una aplicación informática destinada principalmente a los niños y les permite explorar y experimentar con los conceptos de programación de ordenadores mediante el uso de una sencilla interfaz gráfica. Scratch en el aula sirve entre otras cosas para:

• Desarrollar el pensamiento lógico y algorítmico

• Desarrollar métodos para solucionar problemas de manera metódica y ordenada

• Desarrollar el hábito de hacer autodiagnosis con respecto a su trabajo

• Desarrollar la capacidad de poner en duda las ideas de uno mismo

• Tener la posibilidad de obtener resultados complejos a partir de ideas simples

• Trabajar cada cual a su ritmo en función de sus propias competencias

• Aprender y asumir conceptos matemáticos: coordenadas, variables, algoritmos, aleatoriedad

• Aprender los fundamentos de la programación

• Usar distintos medios: sonido, imagen, texto, gráfico…

• Posibilitar el aprendizaje colaborativo a través del intercambio de conocimiento

Scratch Eguna 2011

Esta será la primera vez que se celebra el Scratch Day en Euskadi y será bajo el nombre de Scratch Eguna. Será una jornada en la que 12 equipos de niños y niñas de 5º y 6º de primaria podrán compartir sus experiencias de modo presencial en una jornada que además ofrecerá la oportunidad de conocer Scratch de primera mano a cualquier persona que esté interesada en ello (familias, docentes…).
Scratch Eguna 2011 es un evento en el que los equipos participantes van a poder:

• Ofrecer su trabajo y así mismo poder observar cómo han desarrollado sus proyectos otros grupos de niñós de su edad, pudiendo comprobar las dificultades salvadas en la realización de los mismos.

• Compartir sus proyectos y a través del aprendizaje colaborativo crear mejoras o nuevos proyectos basados en el trabajo en equipo.

• Conocer gente con las mismas inquietudes que ellos.

Aquí pongo un ejemplo de lo que niñ@s de 6º de primaria han creado:





Descarga el programa

Recomendaciones en caso de terremoto

Es importante comprender que un terremoto sucede sin previo aviso en cualquier momento del día o de la noche.También es cierto que no estamos especialmente preparados ni adiestrados para actuar ante una catástrofe de esta magnitud. En cuanto a la intensidad del mismo, puede variar, desde uno leve hasta uno de mayor importancia y, por lo tanto, más destructivo. Tomando como ejemplo, su domicilio, lo mejor sería plantearse esta posibilidad antes de que tenga lugar.

HOY

• Tenga preparados: botiquín de primeros auxilios, linternas, radio a pilas, pilas, etc. y algunas provisiones en sitio conocido por todos. Sepa cómo desconectar la luz, el gas y el agua.

• Prevea un plan de actuación en caso de emergencia y asegure el reagrupamiento de la familia en un lugar seguro.

• Confeccione un directorio telefónico para, en caso de necesidad, poder llamar a Protección Civil, Bomberos, Asistencia Sanitaria o Policía.

• No coloque objetos pesados encima de muebles altos, asegúrelos en el suelo.

• Fije bien a las paredes muebles como armarios, estanterías, etc. y sujete aquellos objetos que pueden provocar daños al caerse, como cuadros, espejos, lámparas, productos tóxicos o inflamables, etc.

• Revise la estructura de su vivienda y, sobre todo, asegúrese que chimeneas, aleros, revestimientos, balcones, etc. tengan una buena fijación a los elementos estructurales. Si fuera necesario, consulte a un técnico en construcción.

Durante el Terremoto:

Si el terremoto no es fuerte, tranquilícese, acabará pronto.

Si el terremoto es fuerte, mantenga y transmita la calma. Agudice la atención para evitar riesgos y recuerde las siguientes instrucciones:

a. Si está dentro de un edificio, quédese dentro; si está fuera, permanezca fuera. El entrar o salir de los edificios sólo puede causarle accidentes.

b. Dentro de un edificio busque estructuras fuertes: bajo una mesa ocama, bajo el dintel de una puerta, junto a un pilar, pared maestra o en un rincón y proteja su cabeza.

c. No utilice el ascensor y nunca huya precipitadamente hacia la salida.

d. Apague todo fuego. No utilice ningún tipo de llama (cerilla, encendedor, vela, etc.) durante o inmediatamente después del temblor.

e. Fuera de un edificio ,aléjese de cables eléctricos , cornisas, cristales, pretiles, etc .

f. No se acerque ni penetre en los edificios para evitar ser alcanzado por la caída de objetos peligrosos (cristales, cornisas, etc.). Vaya hacia lugares abiertos, no corra y cuidado con el tráfico.

g. Si va en coche cuando ocurra el temblor, párelo donde le permita el permanezca dentro del mismo, retirado de puentes y tajos

Después del Terremoto:

• Guarde la calma y haga que los demás la guarden. Impida cualquier situación de pánico.

• Compruebe si alguien está herido, préstele los auxilios necesarios. Los heridos graves no deben moverse, salvo que tenga conocimientos de cómo hacerlo; en caso de empeoramiento de la situación (fuego, derrumbamiento, etc.) muévalo con precaución.

• Compruebe el estado de las conducciones de agua, gas y electricidad, hágalo visualmente y por el olor, nunca ponga en funcionamiento algún aparato. Ante cualquier anomalía o duda, cierre las llaves de paso generales y comuníquelo a los técnicos o autoridades.

• No utilice el teléfono. Hágalo solo en caso de extrema urgencia. Conecte la radio para recibir información o instrucciones de las autoridades.

• Tenga precaución al abrir armarios, algunos objetos pueden haber quedado en posición inestable.

• Utilice botas o zapatos de suela gruesa para protegerse de los objetos cortantes o punzantes.

• No repare de inmediato los desperfectos, excepto si hay vidrios rotos o botellas con sustancias tóxicas o inflamables.

• Apague cualquier incendio, si no pudiera dominarlo contacte inmediatamente con los bomberos.

• Después de una sacudida muy violenta salgan ordenada y paulatinamente del edificio que ocupen, sobre todo si éste tiene daños.

• Aléjese de las construcciones dañadas. Vaya hacia áreas abiertas.

• Después de un terremoto fuerte siguen otros pequeños, réplicas que pueden ser causa de destrozos adicionales, especialmente en construcciones dañadas. Permanezca alejado de éstas.

• Si fuera urgente entrar en edificios dañados hágalo rápidamente y no permanezca dentro. En construcciones con daños graves no entre hasta que sea autorizado.

• Tenga cuidado al utilizar agua de la red ya que puede estar contaminada. Consuma agua embotellada o hervida.

• Si el epicentro de un gran terremoto es marino puede producirse un maremoto. Esto puede ser importante en la zona del Golfo de Cádiz. Permanezca alejado de la playa.

COLABORE CON PROTECCIÓN CIVIL:

•Actúe según las normas o recomendaciones ante Emergencias Sísmicas y las directrices de Protección Civil.

•Conecte la radio y siga las instrucciones que dicten las autoridades. No se deje influenciar por rumores, tampoco los propague.

•Informe a las autoridades de los destrozos graves en edificaciones, sobre todo de aquellas que amenacen con derrumbarse en zonas de tránsito. Comunique la existencia de material peligroso (productos radioactivos, tóxicos, etc.) o cualquier hecho (incendio, explosiones, etc.) que amenace con aumentar o desencadenar más daños.

•Trabaje junto a Protección Civil y bajo sus órdenes. La coordinación es imprescindible. Colabore en la ayuda a heridos, enfermos, niños y ancianos. Protección Civil somos todos.

•Atienda las llamadas que hagan las autoridades. No acuda a las zonas afectadas si no se le solicita. Curiosear es peligroso y dificulta las labores de socorro.

•No utilice el coche ya que hay peligro de accidentes e impide las ayudas externas.

•Utilice el teléfono sólo en casos extremos. Economice sus recursos (agua, alimentos, etc.). Colabore con sus vecinos.

 LA MEJOR MANERA DE PROTEGERSE EN CASO DE UN TERREMOTO FUERTE ES, ESTANDO BIEN INFORMADO Y PREPARADO

GLOSARIO:

• Terremoto: Liberación súbita y brusca de energía acumulada por la deformación lenta en la superficie de la tíerra, que se propaga en forma de ondas sísmicas.

• Fuente sísmica: Volumen de roca que se fractura durante un terremoto.

• Sacudida sísmica: Conjunto de movimientos vibratorios del terreno.

• Hipocentro: Punto donde se inicia el terremoto.

• Epicentro: Punto de la superficie situado en la vertical del foco o hipocentro.

• Réplicas: Terremotos más pequeños que ocurren después de un terremoto.

• Precursores: Terremotos más pequeños que ocurren antes del terremoto principal.

• Magnitud: Parámetro ideado por Richter que indica el tamaño y la energía liberada por el terremoto en forma de ondas sísmicas. La escala de magnitud no tiene límites, aunque no se han observado terremotos de magnitud local superior a 9.


• Intensidad: Parámetro que indica el efecto de las sacudidas en un lugar afectado por las sacudidas sísmicas. Se mide a través de las reacciones de las personas, del grado de destrozos producidos en las construcciones y por las perturbaciones provocadas en el terreno (grietas, deslizamientos, desprendimientos, etc.). La escala oficial en España es la E.M.S. 92 que está dividida en 12 grados. Los destrozos empiezan a ser importantes a partir del grado VII.

Bibliografía:

• Terremotos.org

• Turismo Aventura, portal en español de turismo, aventura, deportes y eco turismo en Iberoamérica.

• Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja.


OTROS ENLACES

• Información del terremoto de Murcia 2011 (USGS)

• Alerta terremotos en España (en tiempo real)

• Monitorización en tiempo real (Apolo11.com)

• Iris.edu

• Los terremotos y sus leyendas