LA DRUNKOREXIA y LA DIABULIMIA

La obsesión por la comida sana, el comer alimentos orgánicos y libres de aditivos fueron las manías y las obsesiones de muchos personajes famosos con las comidas dio como resultado la aparición de un nuevo trastorno alimentario que fue acuñado con el término de "ortorexia", entendido como la obsesión por la comida sana.

A la obcecación por conseguir un cuerpo musculoso detrás de horas y horas de ejercicio intenso también se le puso un nombre, la "vigorexia".

Ahora se habla de otros nuevos tipos de desordenes alimentarios: La DRUNKOREXIA y la DIABULIMIA

LA  DRUNKOREXIA: no comer para beber.

No comer durante horas, o hacerlo en pequeñas cantidades para compensar las calorías ingeridas por el consumo de bebidas, es un trastorno alimentario cada vez más extendido, sobre todo entre las chicas jóvenes.

Para remediar el aporte energético extra que le propiciaron a su cuerpo mediante el alcohol, realizan ayunos durante horas o apenas prueban bocado en todo el día. Es un círculo vicioso de nunca acabar porque no pueden ponerle un freno a su adicción ni a la necesidad imperiosa de estar delgadas.

"La obsesión con estar delgado y la aceptación social del consumo de alcohol son parte del origen de este grave trastorno de la conducta alimentaria", declaraba Douglas Bunnell, presidente de la Asociación Nacional de Trastornos de la Conducta Alimentaria (National Eating Disorders Association) de Estados Unidos a una publicación estadounidense que trató el tema.

LA DIABULIMIA 

El término "diabulimia" es un trastorno de la conducta que se gesta en personas recién diagnosticadas de diabetes tipo 1, que precisa tratamiento crónico con insulina. Uno de los signos comunes que preceden al diagnóstico de la diabetes tipo 1 es la pérdida de peso a causa del desequilibrio hormonal que acontece. La insulina es la hormona que en condiciones de salud regula el metabolismo de los distintos nutrientes, en particular el de los hidratos de carbono o azúcares.

Es un proceso muy sencillo para un niño, no tienen por qué dejar de comer, la mayoría de ellos se medican solos ya que es un proceso que llevan haciendo toda la vida, para el que no necesitan supervisión, y además cualquier síntoma que los padres pudieran notar siempre puede achacarse a la diabetes.

El problema es que estos niños no entienden hasta que punto tienen una enfermedad grave, un mal tratamiento de la diabetes puede llevarles incluso a la muerte.

Según los expertos el término "diabulimia" puede dar a entender que comparte conductas insanas con la bulimia nerviosa -comer por atracón y luego purgarse para compensar el exceso de calorías ingeridas-, pero los signos de identidad son totalmente distintos.

Fuente: Consumer

PROTECCIÓN DE LA INTIMIDAD EN LAS REDES SOCIALES

El valor de las Redes Sociales como medio de comunicación es innegable, pero para poder disfrutar de todo lo que nos ofrecen sin arriesgar nuestra privacidad es necesario adoptar determinadas medidas. La empresa especializada en seguridad digital, S21sec, ofrece un decálogo para hacer uso de las redes sociales de forma segura:

1.- No indiques datos personales como tu dirección, trabajo o teléfono. Esta información puede facilitar tu búsqueda a personas ajenas a tu entorno y de las que puedes no conocer sus intenciones.

2.- Utiliza una contraseña compleja y difícil de adivinar para tu cuenta de usuario. Si otra persona llega a descubrirla podrá acceder completamente a toda la información que tengas almacenada y si lo desea, suplantar tu identidad en la Red. Según los estudios sobre riesgos en los mundos virtuales, el robo de identidad es el problema que más se lleva a cabo.

3.- Si decides incluir información sobre tus gustos, aficiones o preferencias ten en cuenta que puedes sufrir un bombardeo de publicidad no deseada relacionada con los datos suministrados.

4.- Algunas redes ofrecen la posibilidad de utilizar tu cuenta de correo electrónico para localizar a tus amigos basándose en tu lista de contactos. Ten en cuenta que, si aceptas esta opción, debes suministrar la contraseña de acceso a tu cuenta de correo, por lo que existe el riesgo de que puedan acceder también a tus mensajes.

5.- No incluyas datos bancarios o de tus tarjetas de crédito. Si deseas realizar una compra o efectuar un pago por Internet verifica y utiliza los medios de pago seguros habituales. (Conexión https:, Verified by visa, tarjeta prepago, …)

6.- No des nunca información sobre tu situación laboral, familiar o futuros planes y viajes. Con esta información alguien puede saber que tú o tu familia estaréis ausentes del domicilio y facilitar así un posible robo.

7.- Cuando subas fotos o videos ten en cuenta que algunas redes sociales obligan a aceptar la cesión de la gestión de ese material, por lo que tu privacidad puede verse gravemente afectada.

8.- No publiques fotos comprometedoras tuyas o de tus amigos o conocidos y si lo haces no olvides restringir quienes serán las personas que tendrán acceso a las mismas.

9.- No confíes siempre en todo lo que encuentras en la red, y en especial en las opiniones que puedas ver sobre temas “comprometidos”, ya que no tienes garantía de su veracidad y puede tratarse de un cebo para captar tu interés y tratar de ganar tu confianza.

10.- Antes de añadir un nuevo contacto a tu lista de amigos trata de informarte bien sobre él y valora si debes incluirlo o no preguntando a tu grupo de amigos más cercano y de tu confianza.

Juventud y redes sociales: un decálogo para padres y educadores

View more presentations from Jose luis Orihuela.

Las REDES SOCIALES y los adolescentes

Las redes sociales son una nueva forma de interacción y uno de los servicios más demandados por los internautas actualmente. Constituyen una herramienta de comunicación sin fronteras que nos permite mantener la proximidad poniendo en contacto a amigos y a personas que se identifican con las mismas necesidades, aficiones o inquietudes. Hoy en día, las redes sociales, constituyen uno de los ejemplos de las aplicaciones más utilizadas en la denominada Web 2.0 y que está incrementando su uso día a día de forma vertiginosa.

Básicamente el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte técnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geométrico, transformándose en un interesante negocio.

En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.

Intervenir en una red social empieza por hallar allí otros con quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera más que eso, eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayoría de las personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos comprometidos.

Las redes sociales dan al anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad, al malhumorado educación y así muchas cosas más.

La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra manera podrían ser difíciles y genera nuevos vínculos afectivos y de negocios.

El atractivo que despiertan en los adolescentes es impresionante ya que en ellas se sienten protagonistas de una comunicación experimental nueva. Cada semana comprobamos que casi 8.000 personas se registran en estas redes, y Facebook, con 175 millones de usuarios está a punto de alcanzar a MySpace que ya cuenta con 200 millones. Parece que si no perteneces a Facebook, Tuenti o MySpace por citar algunas, simplemente no existes.

Estas redes no son malas en sí mismas, lo que puede llegar a ser potencialmente peligrosa es su incorrecta utilización. Por tanto, no debemos prohibir su uso, lo verdaderamente importante es educar en su uso adecuado. El problema no está en las redes sino en los padres y los maestros que están fuera de juego.

Pero para educar es necesario educarse y comprender perfectamente el funcionamiento y la filosofía de las redes. Luego, el sentido común y la confianza con nuestros hijos harán gran parte del trabajo. Las redes sociales son auténticas ventanas a la intimidad de nuestros hijos y a la nuestra propia. Los adultos tenemos más criterio y experiencia para saber qué podemos y qué no debemos poner en nuestros perfiles. Sin embargo nuestros hijos pueden desvelar datos, imágenes, sentimientos,… a los que pueden acceder terceras personas, incluidos los medios de comunicación. También pueden vulnerar la intimidad de amigos y compañeros.

Por eso es importante que nos impliquemos, sobre todo con los adolescentes. Que hablemos con ellos, que nos enseñen sus perfiles y sus amigos "virtuales", que naveguemos a su lado.

Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en Internet son:

• Actualización automática de la libreta de direcciones

• Perfiles visibles

• Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y otras maneras de conexión social en línea.

LA HORA DEL PLANETA

Una hora de apagón para plantar cara al cambio climático.

Instituciones y particulares se sumarán al apagón ecológico, una iniciativa global promovida por WWF/Adena contra el cambio climático que tendrá lugar este domingo con un apagón entre las 20.30 y las 21.30 horas.

La finalidad de "La hora del planeta" es implicar a los gobiernos, ciudadanos y empresas en una acción conjunta para llamar la atención sobre los efectos del calentamiento global y exigir a los líderes políticos que actúen para controlar las emisiones de CO2 antes de que sea demasiado tarde. Más de 2.400 ciudades de 80 países se han comprometido ya a apagar las luces de sus edificios más emblemáticos como gesto simbólico de apoyo.

En España, se apagarán la Cibeles, la Puerta de Alcalá y Correos, en Madrid; la Torre Agbar de Barcelona, la Alhambra de Granada y el museo Guggenheim de Bilbao.

Este esfuerzo global pretende presionar a los líderes mundiales que acudirán a la Conferencia sobre Cambio Climático de Copenhague (el próximo diciembre) para intentar pactar una reducción "decidida" de la emisión de gases de efecto invernadero.

La iniciativa también pretende concienciar a los ciudadanos de lo importantes que son pequeños actos cotidianos como sustituir las bombillas de la casa por otras de bajo consumo o bajar el termostato de la calefacción, unas ideas que contribuyen a reducir el consumo energético, a crear hábitos y a fomentar la sensibilización mundial.

Además, a nivel mundial, sostiene WWF/Adena, "será una clara llamada de atención a los gobiernos, para que asuman su responsabilidad y tomen las decisiones necesarias para defender el futuro del planeta".

EL CAMBIO DE HORARIO

Este domingo, 30 de marzo, concluye el horario de invierno, momento en que todos deberemos acometer el ritual del cambio de hora en los relojes y en múltiples aparatos electrónicos. Lo consabido: a las 2:00 de la madrugada serán las 3:00 (en las Islas Canarias a las 1:00, serán las 2:00). Así, ese domingo durará 23 horas.

 Las manecillas no se ajustarán de nuevo hasta el 26 de octubre, fecha en que se retomará el horario de invierno. Ese día sucederá lo contrario: el día tendrá 25 horas, porque a las 3:00 de la madrugada serán las 2:00 (en las Islas Canarias a las 2:00, la 1:00).

El cambio de hora se encuentra regulado en España por Real Decreto .

En este decreto se estipula que en los siguientes 5 años el horario de verano empezará el último domingo de cada mes de marzo y acabará el último domingo del mes de octubre, aunque la Unión Europea ya ha dado carácter indefinido a esta costumbre.

Los antecedentes de este cambio hay que buscarlos en los primeros años del siglo XX. En España, por ejemplo, ocurrió por primera vez en 1918, pero con el objetivo principal de ahorrar carbón. Durante los siguientes años también hubo modificaciones horarias, pero no tenían continuidad anual sino que eran intermitentes. Desde 1950 a 1973 se abandonó esta práctica.

La crisis del petróleo de 1974 provocó que se volviera a recurrir al adelanto de los relojes en España y en el resto de Europa, con la argumentación de que se ahorraba energía en la iluminación. Desde entonces los países europeos atrasan y adelantan el reloj. Sin embargo, siempre ha existido el mismo debate, ¿realmente interesa cambiar la hora?

En cuanto a los efectos que el cambio de horario puede tener sobre nuestra salud, los expertos señalan que las alteraciones biológicas que produce un cambio de horario no llegan a incidir significativamente en las estadísticas ni constituyen enfermedades, no obstante pueden afectar la salud de adultos y niños, al producir alteraciones del sueño, irritación y alguna alteración anímica.

A los adultos les cuesta alrededor de 3 días adaptarse a estos cambios de hora, tiempo en el que existe una mayor predisposición a cometer errores, según explican los expertos.

Los niños suelen adaptarse con mayor facilidad al cambio de horario, aunque pueden manifestar mayor irritabilidad y presentar más somnolencia los primeros días.

Por su parte las personas enfermas o que padecen algún tipo de trastorno como insomnio, alteraciones del ritmo circadiano o del nivel hormonal, debido por ejemplo al tratamiento con corticoides, pueden sufrir mareos y alteraciones del estado de ánimo que pueden durar hasta una semana, puesto que el sistema hormonal no se ha adaptado aún.

NUESTROS HIJOS FRENTE A INTERNET

La Ertzaintza alerta de varias agresiones sexuales a menores tras contactar por internet...

BILBAO. La Ertzaintza alertó ayer de varios casos similares al que ha supuesto la detención en Getxo y posterior ingreso en prisión de un joven de 23 años, por la agresión sexual a una menor de 14 años con la que contactó a través de internet. Según Interior, la investigación realizada permitió que el pasado viernes fuera detenido este joven, que se valió de un programa de mensajería instantánea de internet para contactar con la menor y, posteriormente, concertar una cita en la que intentó agredirla sexualmente.

La Ertzaintza advierte de la existencia de más casos "similares", que no son denunciados por el miedo de las víctimas y en los que los menores contactan por internet con desconocidos con los que posteriormente mantienen una cita en persona. En los últimos meses, la comisaría de Getxo ha investigado otros dos casos cuyas víctimas eran dos menores de 11 y 13 años que habían contactado con desconocidos.

Realmente preocupantes este tipo de noticias.

Uno de los aspectos más importantes para evitar que los menores sean víctimas de delitos en la red es la vigilancia familiar, por lo que los padres deben superar el "analfabetismo cibernético" y acompañar a los menores en sus conexiones a Internet, al menos para informarles de las páginas que pueden lesionar su integridad.

Es "necesario" que los jóvenes sean conscientes de los peligros que puede hacer un uso "ilícito" de Internet.

La importancia que las nuevas tecnologías tienen en la sociedad actual es evidente, pero para hacer un uso correcto del medio hemos de tener en cuenta que..

Un menor que se conecte a Internet sin la vigilancia de un adulto estará expuesto a los peligros derivados de estar en contacto, aunque este sea virtual, con la delincuencia en todos sus ámbitos, la pornografía, la prostitución,... Es decir, un menor que navegue sólo por Internet podrá:

1.- Estar expuesto a contenidos pornográficos, violentos, xenófobos,...

2.- Entrar en contacto con pederastas, secuestradores, bandas de delincuentes comunes, redes de prostitución y tráfico de menores, narcotraficantes, sectas,...

3.- Ser víctima de engaños cuya finalidad última son los contactos sexuales.

4.- Ser víctima de engaños para obtener datos de cuentas, tarjetas, y otros, con el fin de usarlos para producir quebrantos económicos.

5.- Estar en contacto con instrucciones para iniciarse en el fraude, la piratería, la drogadicción,...

Contra esta cascada de peligros se pueden hacer multitud de cosas, todas ellas en función de su edad. En general podríamos decir que es conveniente por parte de la familia:

•  Que los padres manejen el ordenador al menos al mismo nivel que los hijos, para que éstos sean conscientes de que se tiene el control.

• Que exista un fin determinado que aporte algo, a la hora de utilizar Internet.

•  Hablar habitualmente con los hijos de Internet, procurando saber que ven y consultan a diario.

•  Navegar algunas veces con ellos para enseñarles y resolver las dudas que surjan.

•  Instalar filtros (por ejemplo: Optenet o Control Paternal) que impidan el acceso a espacios o la recepción de contenidos no recomendados, como páginas de sexo, violencia, drogas,...

•  Situar el ordenador en una zona común de la casa o en una zona de tránsito, pero nunca en las habitaciones de los hijos.

• Procurar que los hijos hagan uso de Internet cuando en casa esté una persona adulta.

•  Utilizar el ordenador durante un tiempo adecuado limitado, que no reste tiempo del estudio, sueño, deporte, amigos o familia.

Está claro que ante todo se debe respetar la libertad de los hijos, pero hemos de establecer reglas acordadas con ellos (no impuestas sin más) para el uso de Internet, las cuales, se deberán acatar y respetar una vez que se hayan definido. No debemos olvidar que el fin último de la educación es hacer personas libres y responsables.

NOTA:La información utilizada en este comentario ha sido obtenida del DEIA y recomendaciones a padres y a jóvenes para un uso responsable de Internet propuestas por la AEP

¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD? Subtítulos en español

Versión subtitulada del vídeo "Do schools kill creativity?" donde Sir Ken Robinson, en las TED (Technology, Entertainment, Design Conferences) habla de cómo la educación que se imparte en las escuelas mata la creatividad.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Una interesante conferencia de Paco Cascón en el Congreso de Gasteiz sobre la resolución de conflictos.

LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS, estrategias para fomentarla.

¿Qué es la creatividad?

Los psicólogos cognitivos consideran a la creatividad como la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas y se desarrolla desde edades muy tempranas. Todos los seres humanos nacemos con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo de músicos, pintores, escritores o artistas, podemos ser creativos en todos los ámbitos de nuestras vidas. Desarrollarla permitirá a los niños razonar, cuestionar, encontrar soluciones novedosas frente a los problemas cotidianos.

La creatividad construye la autoestima

Este proceso de confirmación es el mensaje más importante que reciben los niños sobre el valor de su naturaleza básica. Los padres no dicen generalmente a sus hijos cosas como “tu naturaleza básica es muy valiosa e importante”. En lugar de ello, les proporcionan recursos creativos, aplauden las formas de expresión del niño, confirman su derecho a jugar y estimulan su individualidad -de manera equilibrada, por supuesto, porque también deben adaptarse a las normas de la familia y de la sociedad-. En otras palabras, la forma que los adultos tienen de confirmar la importancia de la naturaleza básica del niño es respaldando su tendencia a actuar de manera creativa.

La creatividad aumenta la conciencia de uno mismo

Sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos. Los niños no establecen distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los niños es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos.

Diego Parra Duque, psicólogo especialista en el tema de creatividad nos dice que para fomentar la creatividad debemos:

Ser capaces de producir muchas ideas con respecto a un tema

Muchas veces como padres nos preocupamos más porque el niño aprenda cada vez más cosas en la escuela, sin saber que para que el niño adquiera un aprendizaje óptimo a nivel académico, debemos despertar en él la curiosidad, el ingenio para aprender y resolver nuevos problemas. ¿Cómo se logra esto? Incentivando en los niños la imaginación, esto no le va a costar mucho, pues ellos por naturaleza son más curiosos y creativos, preguntan y cuestionan en todo momento sobre el sentido y la utilidad de las cosas. Entre los 3 y 10 años se les puede formular preguntas como ¿Qué parecidos podemos encontrar entre una televisión y un gato? ¿Qué pasaría si todas las personas tuvieran cuatro brazos? Diego Parra Duque propone realizar preguntas de este tipo a los niños, con el objetivo de que empiecen a aprovechar su potencial creativo, utilicen su imaginación y encuentren múltiples respuestas a una pregunta, aquí no existen respuestas buenas o malas, lo que importa es que se les permita expresar o lanzar muchas ideas a partir de un tema; debemos escuchar con atención sus respuestas y no llamarle la atención si es que nos da una respuesta que no es la esperada por nosotros.

Atrevernos a equivocarnos

Los adultos generalmente tenemos miedo a equivocarnos, es un temor aprendido, puesto que no sucede lo mismo en los niños, ellos están dispuestos a realizar muchas preguntas y hallar respuestas que no necesariamente son las correctas. Lo importante, es permitir que cometan errores, sólo así se constituirán nuevos aprendizajes. Los grandes descubrimientos y avances tecnológicos se han logrado a partir de muchos intentos y errores previos, porque las personas creativas se atreven a hacerlo.


Crear historias a partir de dos palabras que no guardan relación

Una estrategia que estimula mucho la creatividad es inventar o crear historias a partir de dos palabras que no guardan relación aparente; podemos invitar al niño a escoger dos palabras para luego relacionarlas mediante una historia o una frase; el resultado será la creación de historias ingeniosas, que estimularán en todo momento la imaginación del niño, de paso estaremos incentivado en la capacidad de comprensión, abstracción y expresión verbal. También se puede hacer que el niño encuentre la semejanza entre dos objetos o conceptos aparentemente distantes.


Establecer límites al niño ayuda a estimular la creatividad

Para estimular la creatividad en los niños, es recomendable establecer límites, por ejemplo, si se le pide a un niño que realice un dibuje, probablemente él nos pregunte ¿ y qué dibujo?, a través de esta pregunta el niño nos está pidiendo ayuda para iniciar el despliegue de su imaginación, lo recomendable no es sugerirle cosas concretas, sino darle ideas o estímulos disparadores que permitan al niño generar sus propias ideas, esto ayuda a resolver el problema de quedarnos con “la mente en blanco” cuando no se nos ocurre nada. Por ejemplo, puede sugerirle al niño que invente un animal y lo dibuje, un personaje nuevo o simplemente que dibuje aquello que va a realizar el día siguiente

Descubrir los intereses de los niños

Es básico conocer los intereses de nuestros niños para estimular la creatividad haciendo uso de esos intereses, por ejemplo si sabemos que al niño le agrada la actuación, podemos hacer que represente a un doctor o a su animal preferido, si le gusta la danza, podríamos sugerirle para que invente coreografías o nuevos pasos de baile, si lo que le llama la atención es la lectura o los cuentos, podemos animarlo a que cambie el final de una historia o que invente un cuento a partir de un personaje, una palabra u objeto que vea.

Bibliografía

Parra y Gómez (2006) “Creatividad para padres”

EL RIGOR INTELECTUAL del portavoz de la Conferencia Episcopal

Los obispos españoles han denunciado hoy que las especies protegidas de la fauna y la flora tienen mayor protección jurídica que el no nacido, y han reclamado al menos que la vida humana, desde el embrión, goce "de la misma protección que otros bienes".

En una entrevista realizada por la SER equipara a un niño con un lince. El animal aparece con el sello de protegido y sobre el bebé se preguntan "¿y yo?". Martínez Camino ha indicado que en España no se respetan los derechos del no nacido. "Si salen adelante ciertas propuestas (en referencia a una futura ley del aborto) la situación empeorará, la protección será aún menor", ha afirmado.

El secretario y portavoz de la Conferencia Episcopal Española (CEE), José Antonio Martínez Camino, ha anunciado la Jornada en Defensa de la Vida, que celebrará la Iglesia católica el próximo 25 de marzo, y que este año tiene características especiales "por la anunciada reforma del aborto", de la que ha asegurado que "una ley que no proteja el derecho a la vida es una ley injusta y que incluso no tiene carácter de ley".

"La verdadera justicia es proteger la vida de quienes van a nacer y ayudar a las madres para que puedan acoger la vida que llevan en sus senos", ha asegurado el portavoz de la Conferencia Episcopal. En su opinión, la ley actual es insuficiente y no protege al 'nasciturus'.

Desde hoy y hasta el próximo 30 de marzo estarán visibles en 1.300 vallas publicitarias que serán desplegados en 36 ciudades españoles. No será la única medida que adopte la Iglesia. También han enviado 30.000 carteles para parroquias y centros católicos de toda España además de distribuir en las diócesis un total de 8 millones de folletos.
¿Un gasto excesivo en tiempo de crisis?

El pasado viernes, los obispos criticaron el tratamiento desarrollado por primera vez de forma completa en España, que ha permitido el nacimiento de Javier, un bebe seleccionado genéticamente para salvar a su hermano enfermo, lo que se denominaron como "bebé medicamento". Argumentaron que los planteamientos emotivos para justificar estas prácticas horrendas son "inaceptables". Una práctica que, según la Conferencia Episcopal, reduce al ser humano a la mera consideración de producto de laboratorio.

Aquí está clara la doble moral y distinta vara de medir que tienen los obispos. Les duele el aborto, pero no les duele los niños que muere en las guerras, por hambre o por abusos de desalmados. Están por encima del bien y del mal. Excomulgan y condenan a una niña violada por su padrastro… Callan ante la pederastia, que por cierto, algunos de sus miembros están imputados…

¿Desde cuando la Iglesia debe decidir si las leyes civiles son válidas o no?

LA SOLEDAD DE LOS NÚMEROS PRIMOS

Editorial: Salamandra
Año publicación: 2009
Tema: Narrativa


La soledad de los números primos es una historia triste de dolor, culpa e incomunicación que contiene una alegoría matemática y discretísimo y nada pedante referencias científicas. Los dos protagonistas, un brillante autista que vio desaparecer a su hermana gemela, deficiente y de la que estaba a cargo, y una joven traumatizada por un accidente de esquí, dan vueltas entre sí sin atreverse nunca a decir que sienten el uno del otro. Como los llamados números primos gemelos, indivisibles y separados por una sola cifra (como el 17 y el 19, el 11 y 13...), los personajes son incapaces de hablar entre sí.

Mattia pensaba que Alice y él eran así, dos primos gemelos, solos y perdidos, juntos pero no lo bastante para tocarse de verdad.

Si la firmeza y madurez con que este joven autor desarrolla el tono narrativo impresiona y sorprende, no menos admirable es su valor es su valor para asomarse sin complejos, nada más y nada menos, a la esencia de la soledad

Paolo Giordano se ha convertido, hoy por hoy, en el fenómeno editorial más relevante de los últimos años en Italia. Con tan sólo veintiséis años, La soledad de los números primos, ópera prima de este recién licenciado en Física Teórica, ha sido galardonada con el premio Strega 2008 y ha conseguido un éxito de ventas sin precedentes para una primera novela. Asimismo, ha despertado un gran interés internacional y será traducido a veintitrés idiomas.

LA SOLEDAD DE LOS NÚMEROS PRIMOS es una novela de fácil lectura, atractiva y que engancha, una novela en que el autor mezcla contrastes y paralelismos para contar unas historias, en que los verdaderos protagonistas, no son Mattia y Alice, sino son unos desdichados minutos en que se tomaron unas terribles decisiones de manera inconsciente que marcaron a los protagonistas de por vida.

LA MEDIACIÓN EN LOS CONFLICTOS ESCOLARES

¿Qué es la mediación?

Es un recurso alternativo para la resolución de conflictos por medio del diálogo.

Tiene que ser:

Voluntaria: acceden ambas partes.

Imparcial: el mediador no se posiciona de parte de ninguno.

Confidencial: El mediador y los implicados guardan silencio sobre lo hablado.

¿Quiénes participan?

• Las personas que hayan intervenido o se hayan visto implicados en un conflicto.

• Un mediador que actúa como guía e intermediario y conduce a los afectados por el conflicto a un acuerdo que satisfaga a ambas partes.


Es importante señalar que lo que se busca es llegar a acuerdos, más que encontrar culpables.

Según sostienen varios teóricos la mediación puede efectuarla no solo un docente sino que también los estudiantes, lo que abre una infinita posibilidad de perspectivas colaborativas y efectivas.

En efecto, para enfrentar una mediación, solo se requiere la buena voluntad y el conocimiento de ciertas técnicas y habilidades comunicacionales.

La primera de ellas es percatarse si las partes involucradas en el conflicto están dispuestas para llegar a una verdadera mediación o bien se encuentran tan descontroladas que no hay posibilidades de entendimiento o solución. Muchas veces el temor y la desconfianza también alejan las posibilidades de una mediación efectiva.

Por otra parte queda claro que un proceso adecuado de mediación escolar es capaz no solo de evitar la violencia sino que, además, de fortalecer el diálogo y dar la oportunidad para que se manifieste un juicio crítico reflexivo, flexible y personal, altamente enriquecedor.

La mediación así entendida ha de caracterizarse entonces por:

1. Debe haber personal capacitado en mediación efectiva.
2. Los participantes son: las personas involucradas en el conflicto y el mediador que procurará un entendimiento entre ellos.
3. Es un proceso que posee una determinada estructura y/o secuencia, aunque siempre flexible, a partir de técnicas y recursos específicos.
4. Necesariamente ha de ser voluntaria y confidencial.
5. Tiene elementos cooperativos, puesto que las partes voluntariamente cooperan en la resolución del conflicto.
6. El protagonismo es de las partes en conflicto, no del mediador, porque ellas son las que deciden cómo solucionar el problema.

El rol y función del mediador en este proceso es el siguiente:

1. Determinar si es posible llevar a cabo una mediación.
2. Escuchar en forma imparcial a las partes involucradas.
3. Asumir que su deber es ayudar a encontrar una solución, pero que la responsabilidad de ello no es suya en la totalidad.
4. Ayudar a las partes a identificar y satisfacer sus intereses.
5. Ayudar a las partes a comprenderse y sopesar sus planteamientos.
6. generar confianza entre las partes y con respecto del proceso.
7. No juzgar a las partes.
8. Velar para que el acuerdo entre las partes establezca el cómo, cuándo, dónde, quién y qué se hará, para solucionar el problema.
9. Velar parea que el acuerdo sea equitativo y viable.


En definitiva, usando la mediación como una herramienta permanente en el ámbito escolar vamos a desarrollar importantes habilidades emprendedoras que tienen que ver con la negociación, la resolución de conflictos y la autonomía, pero para ello debemos estar conscientes de que se trata de un proceso muy estructurado que, de manera sencilla, podría acotarse en los seis siguientes pasos:

1. Premediación: El mediador evalúa si es posible resolver un determinado conflicto a través de este método. Para ello debe escuchar a las partes por separado, explicarles en qué consiste el método de trabajo (de resolución de conflictos) y determinar si las partes están en condiciones de comenzar a dialogar. Si las expectativas son razonablemente buenas, se puede pasar al segundo paso.

2. Presentación y reglas del juego: El mediador presenta a las partes las reglas del trabajo que son cinco: Buena Voluntad, Veracidad, Respeto por la otra persona, Escuchar con atención y Respeto por el acuerdo.

3. Descripción de la situación por cada una de las partes: Se pide a cada una de las partes que cuente la situación en primera persona, sin agredir y sinceramente.

4. Aclaración del problema: El mediador identifica en qué consiste el problema y lo reformula, teniendo en cuenta los puntos de vista y sentimientos de los protagonistas, llegando a consensos viables en los aspectos más importantes que deben resolverse entre los involucrados.

5. Propuesta de soluciones: El mediador le pregunta a cada parte qué puede hacer él o ella para resolver el conflicto y qué necesita que haga la otra parte. Se anotan y comparten las ideas para escoger luego la más idónea, explicitando ambas partes su conformidad y compromiso de respeto al acuerdo que se está llegando.

6. Acuerdo entre las partes: El mediador ayuda a las partes a evaluar las ventajas y desventajas de las soluciones propuestas y a elaborar un acuerdo que se formalizará mediante la firma (además de abrazos, apretones de mano o lo que corresponda al momento).

 

 

LIBRO INTERESANTE:

CONFLICTOS ESCOLARES

Autores : P. Led y J. Girbau

Esta obra ofrece elementos de análisis que permiten la identificación de problemas y situaciones y aportar unos criterios de actuación en cuatro ámbitos que afectan a la convivencia escolar.

Está dividido en 4 temas:

A.- Los conflictos escuela/familia.

B.- Los conflictos profesorado/alumnado.

C.- Los conflictos entre el alumnado

D.- Los conflictos en el entorno escolar.

La obra ordena, clasifica y sistematiza el conjunto de relaciones convivenciales dentro del ámbito escolar y de su relación con el ámbito familiar de los alumnos, ofreciendo respuestas educativas.

La realización se plantea con escenas desarrolladas por actores profesionales, cuya claridad provoca un debate entre los usuarios de este material.

La presentación consiste en un libro con esquemas y pautas de orientación, así como 4 DVD de más dos horas de duración total.

Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital

Este video nos cuenta a través de uno de los profesores más expertos en la competencia digital: Jordi Adell, de la universidad Jaume I de Castellón , actividades desarrolladas por centros educativos de actividades didácticas que ayudan a conseguir la competencia digital de l@s alumn@s.

OTRA "PICIA" DE LA IGLESIA CATÓLICA

Leyendo esta noticia me revelo conmigo misma.

El arzobispo brasileño José Gomes Sobrinho excomulgó hoy a la madre y a los médicos de una niña de nueve años de edad que resultó embarazada de gemelos tras ser violada por su padrastro y que fue sometida a un aborto este martes.

Según el jefe de la Archidiócesis de Olinda y Recife, todas las personas involucradas en la interrupción de la gestación, que estaba en la decimoquinta semana, cometieron “un crimen grave”, de “homicidio contra dos vidas inocentes”.

El obispo agregó que la sanción también afecta a integrantes de organizaciones feministas que apoyaron el aborto, y sólo excluye a la niña violada.

Gomes Sobrinho, quien integra el sector más conservador de la Iglesia católica brasileña, afirmó que los castigados no podrán comulgar en las misas ni tampoco recibir sacramentos, pero no están condenados al infierno.

“Los excomulgados no se irán al infierno. Mientras haya tiempo para redimirse, el cristiano podrá pedir la absolución, si se arrepiente de verdad y pide perdón”, dijo.

El médico Sergio Cabral, director del Centro Integrado de Salud Amaury de Medeiros (Cisam), donde se realizó el aborto, declinó comentar la decisión del arzobispo, y se limitó a decir que la clínica cumplió “su deber de prestar asistencia a una familia pobre, siempre en el marco de la legalidad”.
 Cabral destacó que la gestación, iniciada hace 15 semanas, expondría a serio riesgo de muerte a la niña, quien mide sólo 1,33 metros y pesa 36 kilos.

Por otra parte, la Archidiócesis confirmó que desistió de iniciar una demanda contra la madre de la niña. Al parecer, ello se debió a la evaluación de abogados de que difícilmente se lograría una condena.

Portavoces del Ministerio Público informaron que los fiscales siguieron el caso, pero consideraron que no deberían intervenir, ya que la ley brasileña permite a los médicos realizar abortos a víctimas de violación sexual, sin necesidad de autorización de la Justicia.

El padre biológico de los gemelos fue arrestado por la policía de la capital de Pernambuco, Recife, el 27 de febrero pasado, y confesó que abusaba sexualmente de su hijastra desde hace por lo menos tres años.

Repasando la noticia no leo por ningún lado alusión alguna al violador por parte del señor Arzobispo.
Consideran un grave asesinato este aborto pero que en Brasil, India y demás lugares vivan los niños en la calle en las condiciones que todos conocemos ni mencionar…
Los crímenes de guerra que sufren los niños en Palestina, Irak…, no merece su excomunión.
El documento del Comité de Reino Unido para UNICEF que denuncia la explotación a la que se ven sometidos 180 millones de niños y niñas en el mundo ni mencionar…

Esta doble moral que utilizan los clérigos me supera, me indigna y solo sueño con que este Gobierno que tenemos les coloque en este País en su sitio. Que financien sus gastos con los donativos de sus seguidores y el dinero que ellos reciben se utilice para que por ejemplo, no se vean ellos en la obligación de excomulgar a niñas vejadas por personajes desalmados, para que los niños de la calle vayan a la escuela…, enfin para que el clero tenga que dedicarse a pensar como trabajar para obtener el dinero necesario para mantener su Status.

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) es una fecha que celebran los grupos femeninos en todo el mundo. Esa fecha se conmemora también en las Naciones Unidas y es fiesta nacional en muchos países.

Cuando las mujeres de todos los continentes, a menudo separadas por fronteras nacionales y diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, económicas y políticas, se unen para celebrar su Día, pueden contemplar una tradición de no menos de 90 años de lucha en pro de la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo

El Día Internacional de la Mujer se refiere a las mujeres corrientes como artífices de la historia y hunde sus raíces en la lucha plurisecular de la mujer por participar en la sociedad en pie de igualdad con el hombre. En la antigua Grecia, Lisístrata empezó una huelga sexual contra los hombres para poner fin a la guerra; en la Revolución Francesa, las parisienses que pedían "libertad, igualdad y fraternidad" marcharon hacia Versalles para exigir el sufragio femenino
La idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX, que fue, en el mundo industrializado, un período de expansión y turbulencia, crecimiento fulgurante de la población e ideologías radicales

Se ofrece a continuación una breve cronología de los acontecimientos más destacados:

1909

De conformidad con una declaración del Partido Socialista de los Estados Unidos de América el día 28 de febrero se celebró en todos los Estados Unidos el primer Día Nacional de la Mujer, que éstas siguieron celebrando el último domingo de febrero hasta 1913.

1910

La Internacional Socialista, reunida en Copenhague, proclamó el Día de la Mujer, de carácter internacional como homenaje al movimiento en favor de los derechos de la mujer y para ayudar a conseguir el sufragio femenino universal. La propuesta fue aprobada unánimemente por la conferencia de más de 100 mujeres procedentes de 17 países, entre ellas las tres primeras mujeres elegidas para el parlamento finés. No se estableció una fecha fija para la celebración.

1911

Como consecuencia de la decisión adoptada en Copenhague el año anterior, el Día Internacional de la Mujer se celebró por primera vez (el 19 de marzo) en Alemania,Austria, Dinamarca y Suiza, con mítines a los que asistieron más de 1 millón de mujeres y hombres. Además del derecho de voto y de ocupar cargos públicos, exigieron el derecho al trabajo, a la formación profesional y a la no discriminación laboral.
Menos de una semana después, el 25 de marzo, más de 140 jóvenes trabajadoras, la mayoría inmigrantes italianas y judías, murieron en el trágico incendio de la fábrica Triangle en la ciudad de Nueva York. Este suceso tuvo grandes repercusiones en la legislación laboral de los Estados Unidos,y en las celebraciones posteriores del Día Internacional de la Mujer se hizo referencia a las condiciones laborales que condujeron al desastre.

1913-1914

En el marco de los movimientos en pro de la paz que surgieron en vísperas de la primera guerra mundial, las mujeres rusas celebraron su primer Día Internacional de la Mujer el último domingo de febrero de 1913. En el resto de Europa, las mujeres celebraron mítines en torno al 8 de marzo del año siguiente para protestar por la guerra o para solidarizarse con las demás mujeres.

1917

Como reacción ante los 2 millones de soldados rusos muertos en la guerra, las mujeres rusas escogieron de nuevo el último domingo de febrero para declararse en huelga en demanda de "pan y paz". Los dirigentes políticos criticaron la oportunidad de la huelga, pero las mujeres la hicieron de todos modos. El resto es historia: cuatro días después el Zar se vio obligado a abdicar y el gobierno provisional concedió a las mujeres el derecho de voto. Ese histórico domingo fue el 23 de febrero, según el calendario juliano utilizado entonces en Rusia,o el 8 de marzo, según el calendario gregoriano utilizado en otros países.
Desde esos primeros años, el Día Internacional de la Mujer ha adquirido una nueva dimensión mundial para las mujeres de los países desarrollados y en desarrollo. El creciente movimiento internacional de la mujer, reforzado por las Naciones Unidas mediante cuatro conferencias mundiales sobre la mujer, ha contribuido a que la conmemoración sea un punto de convergencia de las actividades coordinadas en favor de los derechos de la mujer y su participación en la vida política y económica. El Día Internacional de la Mujer es cada vez más una ocasión para reflexionar sobre los avances conseguidos, exigir cambios y celebrar los actos de valor y decisión de mujeres comunes que han desempeñado una función extraordinaria en la historia de los derechos de la mujer.

La función de las Naciones Unidas

Pocas causas promovidas por las Naciones Unidas han concitado un apoyo más intenso y extendido que la campaña para fomentar y proteger la igualdad de derechos de la mujer. La Carta de las Naciones Unidas, firmada en San Francisco en 1945, fue el primer acuerdo internacional que proclamó que la igualdad de los sexos era un derecho humano fundamental. Desde entonces, la Organización ha contribuido a crear un legado histórico de estrategias, normas, programas y objetivos concertados internacionalmente para mejorar la condición de la mujer en todo el mundo.

En todos estos años las Naciones Unidas han actuado en cuatro direcciones concretas para mejorar la condición de la mujer: fomento de las medidas legales; movilización de la opinión pública y medidas internacionales; capacitación e investigación, incluida la reunión de datos estadísticos desglosados por sexo; y ayuda directa a los grupos desfavorecidos. Actualmente, uno de los principios rectores esenciales de la labor de las Naciones Unidas es que no puede hallarse una solución duradera a los problemas sociales, económicos y políticos más acuciantes de la sociedad sin la cabal participación y plena habilitación de las mujeres del mundo.

La Asamblea General de la ONU a través de la Resolución A/RES/32/139 de diciembre 16 de 1977, invitó a los Estados miembros a “que proclamen, de acuerdo con sus tradiciones históricas y costumbres nacionales, un día al año como Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional” teniendo en cuenta que “una paz estable, el progreso social, el establecimiento del nuevo orden económico internacional y el pleno disfrute de los derechos humanos y las libertades fundamentales requieren la participación activa de la mujer, su igualdad y su promoción”.

A partir de ese año, la Organización de las Naciones Unidas conmemora el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer, asignando un eje temático cada año.


Yo no se si estoy de acuerdo o en contra de la celebración de este día, pero lo que si se es que aún hay demasiados motivos de discriminación laboral y desigualdad social como para que haya movilizaciones exigiendo un trato digno y justo similar al de nuestros hermanos  LOS HOMBRES.

Según datos de la Comisión Europea, las mujeres europeas cobran de media un 17% menos que los hombres, lo que incide en su nivel de ingresos generales y en sus pensiones.

Este año en España murieron víctimas de la violencia de género 90 mujeres en 2008 y 12 en los dos meses de 2009). Por lo que se deduce que no hay mucho que celebrar y sí mucho que revindicar.

La discriminación de la mujer debilita a las sociedades

La profunda discriminación que existe contra la mujer en todas las esferas debilita a la sociedad en su conjunto, afirmó hoy la Alta Comisionada de la ONU para los Derechos Humanos, Navi Pillay.

En un mensaje con motivo del Día Internacional de la Mujer, que se celebra el 8 de marzo, Pillay subrayó que los efectos negativos de la discriminación y de estructuras sociales imperfectas son magnificados dramáticamente por los conflictos o los desastres provocados por el hombre.

En ese sentido, sostuvo que la actual crisis financiera tendrá un efecto desproporcionado sobre millones de mujeres, que de por sí constituían la mayoría de los pobres y los desposeídos del planeta antes de que comenzara la contracción económica.

La Alta Comisionada advirtió que a menos que se adopten políticas específicas en beneficio de la mujer, se verán retrocesos en áreas en las que llevó decenas de años avanzar.

CARTA DE UNA MADRE

Queridos todos: Me voy. Volveré cuando sepáis dónde están guardadas las bolas de naftalina, cuando nuestra casa ya no tenga secretos para ninguno de vosotros, cuando seáis capaces de descifrar los códigos de los botones de la lavadora, cuando logréis reprimir el impulso de llamarme a gritos si se acaba la pasta de dientes o el papel higiénico. Volveré cuando estéis dispuestos a llevar conmigo la corona de reina de la casa. Cuando no me necesitéis más que para compartir.

Ya sé que me echaréis de menos, estoy segura. También yo a vosotros, pero sólo desapareciendo podré rellenar los huecos que vuestro cariño me produce... Sólo podré estar segura de que verdaderamente me queréis cuando no tengáis necesidad de mí para comer o para vestiros o para lavaros o para encontrar las tijeras. Ya no quiero ser la reina de la casa, estoy harta, me he cansado de tan gran responsabilidad y he caído en la cuenta de que si sigo jugando el papel de madre súper no lograré inculcaros más que una mentalidad de súbditos. Y yo os quiero libres y moderadamente suficientes y autónomos.

Ya sé que vuestro comportamiento conmigo no es más que un dejarse llevar por mi rutina; también por eso quiero poner tierra por medio. Si me quedo, seguiré poniéndoos todo al alcance de la mano, jugando mi papel de omnipresente para que me queráis más.

Sí, para que me queráis más. Me he dado cuanta de que todo lo que hago es para que me queráis más, y eso me parece tan peligroso para vosotros como para mí. Es una trampa para todos.

Palabra de honor que no me voy por cansancio, aunque sea una lata dormirse todas las noches pensando en la comida del día siguiente y hacer la compra a salto de mata cuando vienes del trabajo y, a la larga, pesa mucho la manía de ver siempre un velo de polvo en los muebles cuando me siento un rato en el sofá, y la perenne atracción hacia la bayeta y la cera. Pero no es sólo por eso. No. Tampoco me voy porque esté harta de poner la lavadora mientras me desabrocho el abrigo ni porque quiera estar más libre para hacer carrera en mi trabajo. No. Hace ya mucho tiempo que tuve que elegir una perpetua interinidad en mi profesión porque no podía compatibilizar una mayor dedicación mental al trabajo profesional con la lista de la compra. Me voy para enseñaros a compartir, pero sobre todo me voy para ver si aprendo a delegar.
Porque si lo consigo, no volveré nunca más a sentirme culpable cuando no saquéis notas brillantes o cuando se quemen las lentejas o cuando alguno no tenga camisa planchada que ponerse.

La culpa de que sea imprescindible en casa es sólo mía, así que desapareciendo yo por unos días, os daréis cuenta vosotros de que la monarquía doméstica es fácilmente derrocable y quizá yo pueda aprender la humildad necesaria para ser, cuando vuelva, una más entre la plebe.

Cuando encontréis la naftalina no dejéis de avisarme. Seguro que para entonces yo también habré aprendido a no ser tan excesivamente buena. Puede ser que ese día no nos queramos más, pero seguro que nos querremos mejor. Besos.

Mamá.

C. de Santos - "Ser Humano"

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

¿Qué es la pizarra digital interactiva? (PDI)

Sistema tecnológico integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para la visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado.

Ventajas que aportan las pizarras digitales.

•  Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones), investigar, crear.

•  Hay más implicación y participación del alumnado en las actividades.

•  Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos.

•  Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos

•  Facilitan la realización de correcciones colectivas.

• En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente.

•  Facilitan la renovación metodológica que promueve la innovación educativa.

Problemática de la pizarra digital

•  El profesor debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejora de las prácticas docentes habituales

• El profesor debe conocer y seleccionar la información digital adecuada a las circunstancias.

•  Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial.

•  El costo del equipo y el “tiempo” que se necesita para la capacitación y creación de materiales que involucra el uso de ésta por parte del profesorado.

.

EL PLAN BOLONIA

El plan Bolonia YA está aprobado. Entrará en vigor en 2010, cuando además se realizarán por primera vez,  reválidas para entrar en la universidad.

Excepto carreas más complejas como Medicina o Veterinaria, el resto de titulaciones pasarán a ser de tres años. Para completar la formación y especializarse, los alumnos podrán cursar los masteres oficiales, que serán ofertados por las propias universidades. Los precios oscilan entre los 1000 y los 6000 euros.

Las universidades europeas están haciendo un esfuerzo por unificar sus programas educativos. Lo llevan haciendo desde 1999, cuando los Ministros de Educación de la Unión Europea firmaron la Declaración de Bolania . Se trata de un plan de convergencia cuyo objetivo es facilitar el intercambio de estudiantes y titulados en los países de la Unión. También pretende adaptar el contenido de los estudios a las demandas sociales.

Lo bueno:

• Enseñanza unificada para toda la unión Europea, convalidación de títulos universitarios en cualquier lugar de la misma.

• Mayor grado de especialización en los alumnos.

• Los universitarios que estudien dentro del Espacio Europeo de Educación Superior obtendrán un suplemento al título, que describe los estudios cursados y permite la homologación en el resto de países de Europa.

• Idiomas obligatorios

Lo malo:

• La transición de un sistema a otro: sobre todos para los que entren el año anterior a la reforma, puesto que si les quedan asignaturas de primero tendrán derecho a matricularse y examinarse con su plan, pero no se impartirán clases de primero del plan antiguo. La transición se hará de manera escalonada por lo que el año siguiente estaría en la misma posición con las asignaturas de segundo.

• Los títulos universitarios se adaptaran a la vida empresarial. Esto podría tener sentido en ciertas carreras como las ingenierías. Pero ¿Qué sentido podría tener para carreras como filosofía o historia?

• Las becas-préstamo. Los alumnos que las soliciten pueden recibir una cantidad de dinero que deberán devolver cuando consigan el sueldo medio. Si en 15 años no tienen un trabajo bien remunerado, quedan exentos de devolver el préstamo.

• Economía en la universidad: Aquellas carreras que pocas personas cursan, en vez de tener una facultad en cada provincia, se reunificaran todas en una única facultad por comunidad autonómica.

Nota: Para el comentario de esta entrada me he valido de la información dada por las jóvenes que me rodean, mis hijas. Por lo tanto puede ser parcial y no muy científica.

LA GRAN ILUSIÓN DEL ATHLETIC...

Y a la final, y está claro, la ganará el Athletic.

AUPA ATHLETICCCCCCC . . . ! ! !

AUPA ATHLETIC !!!. Que vamos a ganar...

MÁS PREMIOS...

Entre ayer y hoy me han hecho dos hermosos regalitos.
El primero me lo dio Helen, a la cual se lo agradezco muchísimo, porque me parece un precioso regalo, el nombre lo dice todo: “Premio palabras como Rosas”.

Yo se lo voy a pasar…
El Mundo de Lùthien de Calafafas,la Elfa
Un Alumno Diferente
Hasta la luna ida y vuel…TA
Joven por Cuba y por la justicia

El otro regalito me lo ha hecho Princesa del Cuento LA_BELLA_JOYA. Ni que decir tiene que se lo agradezco en el alma, esto nos ayuda a seguir aquí, en nuestros blog.

También lo voy a pasar y por supuesto que se los que pasé el otro regalito también se lo paso, lo mismo que a los que les doy este. Así que ya sabéis, dos premios lleváis hoy.

Mis elegidos son:
El rincón del Relax
Paz
Palomas de Papel
Te propongo...

Mi enhorabuena para los ganadores, y el deseo que os guste el regalo

Un beso

BOSNIA Y HERZEGOVINA: Construyendo el presente

Esta es la realidad de un país después de una guerra.

LAS OCHO COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

El currículo de Primaria y Secundaria se ha diseñado en función de estas competencias

Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.

Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.

Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.

Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.